007. Blogs e Educação: Uma entrevista

Os blogs em educação não devem ser nem pedagógicos, nem didáticos

 

Jarbas Novelino Barato: jarbas@sdsualumni.org

 

Faz algum tempo que dei uma entrevista para um periódico editado pela rede Pueri Domus. Não sei se a matéria foi publicada. Se o foi, deve ter aparecido como um texto editado, pois o que escrevi não caberia nos espaços bastante reduzidos de revistas. Para quem estiver interessado, divulgo aqui minhas respostas às perguntas da jornalista. O escrito pode ser um ponto de partida para conversas sobre utilização de blogs nos espaços educacionais.

Boa parte de minhas considerações está baseada em estudos que fiz para encaminhar uma proposta de criação de blogs para meus alunos do 4° ano de pedagogia da Universidade São Judas Tadeu em 2007. Além disso, as considerações que faço baseiam-se em conversas com os mesmos alunos, observações sobre os blogs que produziram e as conversas que foram se estruturando no Boteco Escola, o blog criado para articular o diálogo com meus estudantes e amigos da blogosfera. Convido os interessados a examinar essa minha primeira tentativa em explicar de um modo mais extenso um caminho para usos educacionais de blogs.

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– Os blogs podem funcionar como uma ferramenta pedagógica eficiente? Qual a vantagem em usar os blogs no ensino? Eles representam uma boa estratégia para atrair os alunos para o estudo?

– Os blogs não são ferramentas pedagógicas, nem podem ser transformados nisso. Eles são ferramentas de comunicação. Quando se tenta converter instrumentos de comunicação em ferramentas pedagógicas, o que geralmente acontece é o empobrecimento de algo que não é bem entendido. Sempre temo a ânsia dos educadores que querem usar novos meios de comunicação humana sem entendê-los muito bem. Isso pode acontecer com os blogs. Acho que em primeiro lugar é preciso ter uma boa visão do que são blogs no campo da comunicação humana. A partir disso, a gente pode conversar sobre possíveis ganhos educacionais em usos de tal alternativa de comunicação em nosso mundo. Pesquisas ressaltam que os blogs são sobretudo locais de encontro onde se pode conversar com liberdade, sem imposições, com muita espontaneidade, dizendo a própria palavra. Essa característica dos diários eletrônicos não é evidente. Ela só é percebida quando examinamos, no tempo, o desenvolvimento de blogs de sucesso. Os autores que mostram a importância dos blogs como um local de encontros humanos significativos costumam comparar essa forma de comunicação do ciberespaço com a antiga praça pública (ágora) das cidades gregas. Tal praça era o local onde se exercia uma democracia direta. Há ainda outras comparações muito utilizadas. Uma delas é a que vê os blogs como algo parecido com os cafés do século XIX, espaços públicos de encontro onde se discutia cultura., política, literatura etc. sem qualquer censura.

Conversar, este é o verbo que melhor define o funcionamento de um blog. E uma característica importante da conversa é o interesse imediato aliado à surpresa. O que quero dizer com isso? Não convém “pedagogizar” os blogs, convertendo-os numa ferramenta para passar conteúdos previamente estruturados. Em bons usos dessa alternativa de cibercomunicação o que se espera são aprendizagens não reguladas. Ou seja, aprendizagens que nascem de um processo que se constrói na direção daqueles famosos versos de Antonio Machado: “Caminante no hay camino. Se hace camino al andar”. Isso parece muito pouco pedagógico, pois o que estou dizendo aqui é que a aprendizagem será conseqüência do blogar, mas não é possível prever que resultados serão obtidos.

Há muitos blogs que se convertem num instrumento de controle docente e são usados para discutir a “matéria”, passar recados do professor, registrar opiniões dos pais etc. Provavelmente tal modo de usar as ferramentas em foco pode funcionar bem, mas ele empobrece demais a natureza original dos blogs. Melhores usos desse modo de comunicação são aqueles em que a proposta é a de criação de um espaço para conversas sobre temas de interesse do autor (professor e/ou aluno). Isso tem muito pouco a ver com programas escolares. O autor (individual ou coletivo), desenvolve um blog colocando mensagens (posts) destinadas a um público que tem interesses semelhantes. E a expectativa de todo blogueiro é a de que seus posts serão lidos por interessados e, se possível, comentados. Além disso, os blogueiros esperam que algumas de suas mensagens ecoem pelo ciberespaço (ou seja, a glória de um blogueiro é saber que algo que ele disse está sendo comentado em outros blogs ou páginas da Web).

Uma sugestão: educadores interessados em usar blogs devem andar um pouco pela blogosfera e conhecer criações em diversas áreas de interesse humano: cultura, ciência, comunicações, tecnologia, esportes, humor etc. Nessas áreas todas há ótimos blogs, com muito tráfego, com textos elegantes, com comunidades virtuais que funcionam de modo maravilhoso. Acho que bons blogs, em todas essas áreas, podem funcionar como fontes de inspiração para os educadores. Isso pode nos ajudar a evitar o perigo de pedagogizar os blogs.

Convém mostrar, a partir do que disse até agora, algumas características do blogar. Autores de blogs geralmente experimentam:

• um sentimento de que podem se expressar com liberdade
• certa alegria em perceber que seus posts vão clareando (para si próprios) seus interesses, conhecimentos, gostos, modos de pensar
• uma visão do evoluir do próprio pensar na medida relêem suas mensagens e vêem as direções que elas vão seguindo
• surpresas, na medida em que posts, comentários e outras ocorrências vão lhes trazendo conhecimentos de um modo fluente e sem esforço aparente
• estabelecimento de relações de amizade com parceiros do ciberespaço (blogueiros com interesses semelhantes ou pessoas que lhes passaram informações que ampliaram seus interesses e modo de ver o mundo ou assuntos que rolam nos blogs)
• um sentimento de confiança ao saber que suas mensagens sensibilizam pessoas em locais distantes ou até em outros países
• um sentimento de encontrar a “própria turma” no ciberespaço

Acho que poderia listar mais coisas, mas os pontos que levantei já são suficientes para a gente perceber a riqueza educacional dos blogs. Eles são sobretudo ferramentas que podem colocar as pessoas em encontros no ciberespaço. Essa circunstância provavelmente vai expandir interesses e resultar naquilo que estou chamando de “aprendizagem não regulada”. Essa é a grande vantagem de usar blogs no ensino, pois um bom blogueiro é um aprendiz e ensinante do ciberespaço. Aprende ao tentar dar sentido à sua fala por meio dos posts. Aprende ao receber comentários de seus leitores (companheiros de papo). Ensina ao emitir opiniões, falar o que sabe de um modo espontâneo, dar prosseguimento a conversas iniciadas por comentários. Aprende ao conhecer novos sítios e espaços Web indicados por seus leitores. Ou seja, a grande vantagem dos blogs é a de que eles, se usados com liberdade e sem imposições, são um instrumento de ensinar e aprender por meio da conversa. E mais, como são uma dimensão do ciberespaço, proporcionam a seus autores a possibilidade de ingressarem em comunidades virtuais sem muitos limites de idade, formação, nível escolar, espaço etc.

Atrair os alunos para o estudo não me parece ser uma função dos blogs, se a atração no caso for entendida como uma forma de amenizar a necessidade de estudos. Me explico. Há uma tendência de ver novas tecnologias como algo agradável e até divertido. A partir desse entendimento muitas pessoas (meus alunos inclusos) acham que as novas tecnologias podem amenizar a “chatice” do estudo. Há dois equívocos nisso: equiparar estudo a entretenimento (na verdade o estudo está mais próximo do trabalho que do lazer), equiparar diversão a prazer (grandes prazeres nada têm a ver com artes circenses, mas são conseqüências de experiências humanas profundas). Acho que a grande vantagem das tecnologias é a possibilidade de abrir novos campos de aprendizagem. No caso dos blogs, o que mais me encanta é a possibilidade de um aprender completamente diferente daquele proporcionado por ferramentas mais antigas. Se o blog de um aluno “pegar”, provavelmente o autor ganhará com isso responsabilidades. Precisará escrever coisas consistentes, corrigir prováveis erros de informação ou de escrita, informar-se melhor sobre o que está escrevendo, encontrar boas respostas para algum comentário crítico etc. Tudo isso significa estudo. Mas este último não é decorrência mecânica do blogar. Em muitas experiências de produção de blogs no ambiente escolar (falo aqui de situações no âmbito universitário) o resultado é burocrático, pois os alunos acabam publicando textos que já elaboraram para outros projetos (em linguagem escolar: publicam no ciberespaço os deveres de casa). Isso caracteriza um blogocídio. Creio que é possível trabalhar um pouco certos conteúdos nos blogs, mas isso tem de ser feito com muita imaginação, não com reprodução de textos escolares tradicionais. Tais textos não geram conversa.
– Você saberia citar exemplos práticos em que os blogs são utilizados para fins pedagógicos com sucesso?

– No geral, realizo intercâmbios com edublogueiros que mantêm espaços para conversas sobre tecnologia educacional; não estou envolvido com experiências no nível de educação fundamental e média. Mas, posso dar algumas sugestões.

Minhas alunas do 4° de pedagogia estão produzindo blogs. A produção é livre e as autoras podem escolher qualquer área de saber pedagógico para estruturar espaços de conversação com certa comunidade virtual. Há dois destaques que quero fazer, os blogs Luz e Vida, e Art/educando. O primeiro é um trabalho de Luciana Raspa e Ana Granado. Luz e Vida dialoga com a comunidade escolar de um projeto de EJA (Educação de Jovens e Adultos). Aproveita projetos já existentes para dar mais voz aos alunos. Além disso, educadores da universidade, “passantes”, amigos e convidados entram na conversa, expandindo consideravelmente a comunidade virtual à qual os alunos têm acesso. Outra coisa, as autoras colocam no ar muitas informações interessantes que podem ser aproveitadas pelos alunos de modo bastante livre, a partir de interesses ou vontade de saber mais. Ressalte-se que a proposta está sendo desenvolvida numa comunidade escolar (adultos) que tem certas dificuldades de manejo de computadores. Em apenas quatro meses, Luz e Vida atingiu um nível muito interessante de uso de blogs em educação. Na mesma comunidade escolar, Elisa Kerr, aluna de pedagogia e professora de artes, está desenvolvendo uma experiência que merece destaque, o Art/Educando. O blog de Elisa procura apresentar exemplos de arte aplicada, com destaque para uma experiência que ela vem fazendo de encadernação e recuperação de livros. Art/Educando, além de dialogar com os alunos, é também um espaço de conversa sobre relações entre arte e educação. Muitos interlocutores de diversas partes do Brasil passam por lá. Aqui vão os endereços dos citados blogs:

Luz e Vida: http://anaeluciana.wordpress.com/

Art/Educando: http://elisakerr.wordpress.com/

Há uns dois anos ou mais, A Professora Marli, edublogueira bastante conhecida, conduziu um experimento bem interessante no campo de estudos literários. Ela organizou um blog para conversas sobre Vidas Secas, de Graciliano Ramos. No blog, os alunos deveriam conversar sobre a obra e o filme homônimo. Cada grupo de alunos ficou responsável por um capítulo do livro de Graciliano. Tal responsabilidade implicava em publicar, no formato de posts, apreciações e ilustrações sobre o capítulo analisado. Tais produções geravam uma conversa muito rica sobre a obra, o Nordeste, situações da vida real que guardavam alguma relação com a narrativa de Graciliano etc. Embora a experiência já tenha sido concluída, o blog ainda está no ar, e os autores (Professora Marli e alunos) continuam a conversar naquele espaço. Segue aqui o endereço do referido blog:

Vidas Secas: http://vidassecascolbachini.zip.net/

Outra experiência no campo literário foi (e ainda é) realizada pela professora Fátima Franco. A proposta no caso é a de usar blogs para um trabalho de redação cooperativa. Fátima inicia em seu blog histórias infantis. Os leitores, alunos de certas escolas, sugerem determinadas direções para a continuação da história (como deve ser o próximo capítulo). A partir das contribuições dos leitores, a autora vai dando continuidade à narrativa. A experiência parece ser um modo envolvente de ganhar leitores, ou melhor, leitores-autores, pois os alunos, ao sugerirem como a história deve continuar, se tornam co-autores. A experiência realizada por Fátima Franco pode ser encontrada em:

Lendo Histórias: http://lendohistorias.blogspot.com/

No campo da escrita, outra educadora, Andréa Toledo, realiza projetos que merecem ser conhecidos. Para tanto, ela mantém um blog no qual os alunos participam de empreendimentos cooperativos de escrita e produzem textos a partir de encontros (virtuais ou cara-a-cara) com autores. Segue aqui o endereço do trabalho da Andréa:

Escrevendo com Escritor: http://escrevendocomescritor.blogspot.com/

Uma das grandes edublogueiras do ciberespaço é Anne Davis. Há uns três anos ele fez uma experiência muito bonita com crianças. Os participantes eram alunos de uma escola pública com nível de escolaridade correspondente ao nosso 5° ou 6° ano do ensino fundamental. Para dar uma direção ao trabalho, Anne incentiva as crianças a se portarem como jornalistas comentando os fatos importantes da semana. Esse modo de propor a estruturação dos blogs resultava numa produção de textos (escrita) que refletiam modos de ver o mundo (estudos sociais). Além disso, os blogs dos alunos eram ilustrados com figuras desenhadas à mão e posteriormente escaneadas (artes). É interessante notar que Anne não propôs o uso de computadores para a produção dos desenhos. Essa decisão tem implicações educacionais importantes, pois o uso de computadores não deve excluir algumas aprendizagens essenciais que demandam explorações de materiais e movimentos corporais. Já não é mais possível ver integralmente os trabalhos produzidos pelos alunos, mas parte do projeto ainda está no ar e pode ser acessado em:

http://itc.blogs.com/thewriteweblog/

Anne Davis mantém um blog indispensável para quem quiser estudar com utilizar a ferramenta em foco no campo de educação. O blog da Professora Davis pode ser encontrado em:

http://anne.teachesme.com/

– Que tipo de recursos os blogs oferecem e que podem ser aproveitados no processo pedagógico? (aspectos técnicos e sociais)

– Continuo a criticar suas perguntas que supõem subordinação dos blogs a interesses pedagógicos. Usos “pedagógicos” dos blogs diminuem a vitalidade dessa forma de comunicação no ciberespaço. Prefiro comentar as possibilidades que os blogs podem trazer em termos de expansão da aprendizagem humana.

Vamos à parte técnica. Em primeiro lugar, o modo de comunicação sobre o qual estamos conversando exige pouco ou nenhum conhecimento de informática ou linguagem de programação. Em tese, qualquer pessoa que saiba ler e escrever pode ter um blog. Além disso, muitas das possibilidades de manipulação de letras, cores, figuras, som e até mesmo vídeo ficam cada vez mais acessíveis. Os recursos materiais de comunicação blogueira são cada vez mais ricos. Isso permite que os autores possam compor suas obras com bastante elegância e beleza. Basta ter bom gosto e alguma curiosidade para dar toques bem pessoais às páginas de seus diários virtuais.

Há um aspecto técnico pouco percebido por autores e leitores. Os blogs podem ser um instrumento bastante eficaz para aprendizagens de como produzir textos no ciberespaço. A prática secular de escrever e ler no papel ainda influencia nossa produção nas telas e no universo Web. Quase sempre, apenas transpomos para o novo meio nossos textos. Mas isso tem de mudar.O texto no ciberespaço, para ser mais agradável, bonito e comunicativo precisa aproveitar bem os novos meios. É possível lidar com cores e tamanhos de texto com muita facilidade e rapidez. Isso pode mudar estilo, extensão de frases, maneiras de destacar importância de alguma coisa etc. Ou seja, a dinâmica do discurso em ambientes digitais é coisa completamente nova. Cada autor precisa experimentar bem isso para ir criando textos interessantes e integrados com outras formas de expressão disponíveis em plataformas computacionais. Não há regras muito claras para tal façanha. Acho que a melhor fórmula no caso é aprender fazendo. Outro aspecto. Quem escreve na Web deve ter consciência que pode dialogar com um imenso acervo de informações já existentes. Uma webpublicação é um produto que complementa ou pode ser complementado por outros produtos do ciberespaço. Isso acontece por meio de links que colocam à disposição do autor e do leitor uma imensidão de textos a partir de uma simples clicada. Estudos sobre blogs mostram que poucas pessoas percebem isso [em muitos blogs, links são uma raridade; observo nas estatísticas de um de meus blogs que os leitores clicam muito pouco nos links, isso parece mostrar que precisamos também aprender a ler no ambiente web]. Mas com o tempo os autores irão entender que a escrita na telinha é um ato de diálogo contínuo com muitas fontes de informação. Hiperlinks mudam completamente nossa noção de escrita. Textos Web bem estruturados são elementos de diálogos com muitos parceiros que tratam do mesmo assunto ou que podem enriquecer a fala de um autor. Há muito caminho a ser andado para que todos nós aprendamos a conversar (textualizar, melhor ainda:inter-textualizar) na Web. No momento, acho que muito do que aparece na tela é simples transposição de conteúdo em forma mais adequada para o velho papel. Em resumo, pessoas que mantêm um blog têm mais oportunidade de aprender a produzir textos de acordo com a grande riqueza de expressão que os novos meios proporcionam. Acho isso muito mais importante do que utilizar blogs para sistematizar tradicionalmente conteúdos escolares.

Vamos aos aspectos sociais. Em primeiro lugar, as plataformas que facilitam a publicação de blogs são softwares sociais. Ou seja, são softwares que facilitam a tão afamada inclusão digital. Tais plataformas, dada a simplicidade de uso, dão a qualquer cidadão a oportunidade de dizer a sua palavra para o mundo. Essa afirmação parece grandiosa, mas não é. Valem aqui algumas observações sobre inclusão digital. Um amigo que trabalha com a questão me disse há dias que o funcionamento dos telecentros (unidades públicas de inclusão digital) continua a ser governado por um erro muito comum, o erro de que para incluir-se é preciso primeiro aprender informática. Por causa desta avaliação equivocada de como encaminhar a inclusão, os telecentros se convertem em escolinhas para o ensino de introdução à computação (atividade que pouca ou nenhuma conseqüência tem sobre a vida das pessoas e que definitivamente não ajuda a “incluir”). Assim, em vez de utilizar ferramentas que os auxiliem a participar do mundo em que vivem, os usuários de telecentros acabam aprendendo que esse negócio de informática é muito difícil. O caminho da inclusão é outro. Pessoas devem usar computadores (e a internet) para achar um endereço, escrever uma carta, usar recursos de comunicação para falar com amigos (e-mail, msm, skype etc.), publicar um texto próprio (blogs, wiki etc.), encontrar ou produzir informações de interesse pessoal (receitas, poesias, músicas, fotografias etc.). Numa palavra, a inclusão digital não começa pelo computador, deve começar pelos interesses pessoais, profissionais, culturais etc. A partir de tais interesses, o uso de computadores fica mais fácil e significativo.

O que os blogs podem fazer? Podem dar voz ao cidadão. Há inclusive boas experiências neste sentido. Uma delas, por exemplo, é a de um espaço de conversa sobre assuntos de interesse pequena cidade de Portugal. Isso pode ser visto em

http://ocirculo.wordpress.com/ .

Talvez o aspecto mais importante de um blog seja o de proporcionar a qualquer interessado a oportunidade de ser autor. A autoria no caso não é somente a de alguém que tem um espaço público para nele colocar seus textos. A autoria nos blogs vai um pouco mais longe. Ela envolve a criação de um espaço de interesses onde o autor pode encontrar interlocutores. Essa possibilidade cria uma novidade, as amizades virtuais. Tal intercâmbio gera um sentimento de pertencer a um certo grupo, ser valorizado, ser ouvido, ser aceito, ter voz.

– Os blogs constituem uma boa forma de abri r um canal de comunicação mais flexível e amistoso entre alunos e professores e aumentar a interação entre eles? Eles estimulam o trabalho em equipe e a produção coletiva?

– Sim, os blogs podem ampliar canais de comunicação entre professores e alunos. Mas eu volto a chamar atenção para um aspecto: essas ferramentas não têm o seu melhor uso no aperfeiçoamento de práticas usuais de ensino, no reforço de coisas já programadas. A grande vantagem dos blogs é a abertura de novos modos de se comunicar e aprender. E isso vale para professores e alunos. A cibercomunicação ainda é uma novidade muito grande para os dois principais atores das tramas de aprendizagem. Docentes e estudantes precisam ser desafiados a blogar para aprenderem; aprenderem o próprio blogar, aprenderem de forma não estruturada na medida em que a conversa vai se desenrolando. É bom ressaltar que o trabalho com blogs não deve se reduzir a diálogos entre professor e aluno no âmbito de uma turma. Ao utilizar uma ferramenta que torna pública a conversa é de se esperar que cibernautas de diversas origens apareçam no pedaço. Essa abertura é uma das grandes vantagens dos blogs. Por isso, acho pouco aconselhável trabalhar com blogs que reduzam as possibilidades de diálogo às relações professor/alunos dentro das molduras tradicionais de turmas, classes, séries e níveis de ensino. Os blogs são uma bela oportunidade para romper com tais estruturas

Não creio que os blogs necessariamente estimulem o trabalho em equipe e a produção coletiva. Essas duas virtudes são muito mais conseqüência da natureza dos desafios que as pessoas precisam enfrentar. Explico-me um pouco mais. Há um sem número de situações que demandam aprender com os outros, compartilhar conhecimentos, realizar obras que dependem da articulação de múltiplas perspectivas. Na vida cotidiana essas formas cooperativas são muito comuns no trabalho. Na maior parte das situações produtivas percebe-se conhecimento compartilhado e necessidade de cooperação cognitiva para a obtenção de bons resultados.

– Por serem espaços “democráticos”, os blogs ampliam debates que ficam fora das salas de aula e estimulam a liberdade de expressão dos jovens – expressar suas visões de mundo, opiniões, propor idéias, escrever textos, criar, inovar, discutir assuntos controversos, etc?

– Todas as virtudes que você relaciona na pergunta não são, a meu ver, inerentes aos blogs. Já vi uma experiência na qual o blogar era censurado. Tal experiência, em linhas gerais, consistia num uso de blogs para proporcionar aos estudantes a oportunidade de refletirem sobre as relações entre trabalho e estudo. Tratava-se de uma situação em que os alunos estagiários dividiam seu tempo entre estudos e trabalho numa empresa. A idéia original era a de verificar até que ponto o trampo na empresa tinha algo a ver com aquilo que os jovens já tinham estudado ou estavam estudando. A coordenação de estágio estabeleceu, porém, uma condição que fez com que as comunicações dos alunos perdessem autenticidade: todos os posts deviam ser previamente aprovados por professores supervisores. O argumento foi o de que havia um convênio de cooperação entre a escola e as empresas. Temia-se que os alunos, se escrevessem com liberdade, pudessem gerar zonas de atrito entre as duas instituições ou criticassem as empresas onde estagiavam. Os blogs foram feitos, alguns deles até com boas soluções técnicas. Mas toda a vitalidade de uma aprendizagem não regulada se perdeu. Convém aqui citar uma observação da educadora Diane Ravitch:

Mesmo as tecnologias eletrônicas mais avançadas são incapazes de converter seus mundos de informação em conhecimento maduro, uma forma de mágica intelectual que requer professores competentes e bem preparados.

Não sei se você pensa que blogs são uma ferramenta juvenil. Não são. Eles nasceram na internet como espaços de intercâmbio entre especialistas e cientistas. Depois foram adotados por info-comunicadores (informatas que gostavam de produzir material escrito de boa qualidade para se comunicar com leitores e parceiros). Só depois do pioneirismo desses dois segmentos é que surgiu a sugestão de ver os blogs como diários eletrônicos. Mas essa tendência, que alguns acham que é a originária, não é a mais importante na blogosfera. Hoje, os blogs são vistos mais como um local para conversações sobre assuntos que possam interessar determinada comunidade virtual. Mas essa característica não é necessariamente uma marca “jovem”. Há muitos blogs, inclusive, que são produzidos por pessoas de bastante idade. Cito aqui dois exemplos. O primeiro deles é Don to Earth, um espaço mantido por um senhor canadense de noventa e poucos anos de idade. Don, o autor, escreve sobre coisas da vida a partir de sua longa experiência como produtor cultural. Os textos são bem escritos e atraentes. Depois que Don foi notícia em Boingboing (um dos blogs mais lidos do mundo: http://www.boingboing.net/), seu espaço conheceu um aumento expressivo de tráfego (cada post de Don to Earth costuma ter sessenta ou mais comentários). Infelizmente, por razões de saúde de sua esposa, Don deixou de escrever em seu blog em março passado. Don to Earth pode ser encontrado em

http://dontoearth.blogspot.com/ .

Outro blog admirável é o de Maria Amélia, uma senhora espanhola de 95 anos. Em maio ela esteve no Brasil e registrou várias de suas impressões sobre nosso país em seu blog . A obra de Maria Amélia pode ser vista em

http://amis95.blogspot.com/ .

No campo da educação, um blog que vale a pena ver é obra de duas educadoras que já andam pela casa dos setenta, Diane Ravitch e Deborah Meier. Ambas divergem em muitos pontos, embora defendam os mesmos princípios básicos no campo educacional. O blog foi criado para registrar acordos e divergências destas duas mentes brilhantes sobre o que anda acontecendo na educação americanas nos dias de hoje. Vale a pena acompanhar a conversa dessas duas senhoras em

http://blogs.edweek.org/edweek/Bridging-Differences/

Em paises ocupados ou em situações precárias de segurança apareceram muitos blogs que procuram funcionar como alternativas para o noticiário oficial ou comum. Há muitos desses blogs no Iraque de hoje. O mais famosos deles é Baghdah Burning, publicação de uma jovem profissional da área de informática que narra os acontecimentos da ocupação de seu país a partir do cotidiano que pode ser encontrado em

http://riverbendblog.blogspot.com/

O que estou tentando ressaltar é que blogs não são um elemento de cultura jovem, eles são um instrumento de comunicação no ciberespaço. Há muitos e muitos exemplos de blogs admiráveis produzidos por pessoas de todas as idades. No geral, exceto em casos excepcionais como os dos nonagenários que citei há pouco, idade não é elemento importante num blog. Importante é a dinâmica da conversa. Por essa razão, mais importante que os blogs são os interesses de quem bloga ou vai começar a blogar. Para jovens ou qualquer outro segmento de idade, o que mais importa é o entendimento de que há um canal poderoso que pode dar voz às pessoas, iniciar conversas, abrir espaços para a expressão de pensamentos, chamar atenção para fatos significativos, apontar recursos Web que merecem ser conhecidos etc.
– É importante introduzir as tecnologias da informação no processo de ensino?

– As tecnologias da informação e comunicação produzem e são produtos de profundas mudanças no mundo em que vivemos. Elas, inclusive, criam novidades importantes em termos culturais, estéticos, sociais, psicológicos etc. Por todas essas razões não podem ficar fora das escolas. Mas é preciso observar que os educadores devem tomar cuidado para não verem as novas tecnologias apenas como instrumentos capazes de conferir maior eficácia à aprendizagem. Essa é uma visão instrumentalista que diminui a vitalidade dos novos meios de se comunicar.

Costumo criticar o modo pelo qual as escolas estão introduzindo novas tecnologias no espaço pedagógico. No geral, o que se vê é a montagem de um laboratório de informática e a compra de alguns datashows para projeções num auditório ou salas de aula. Mas nada muda em termos estruturais. Continuam as aulas de cinqüenta minutos, continuam as turmas de alunos de acordo com determinada série de estudos etc. Os dirigentes esperam que os usos das novas tecnologias se adaptem ao velho estilo administrativo das escolas (uma criação da sociedade industrial do século XIX). Esse é um ato de domesticação do computador, da TV, do cinema e de todas as possibilidades expressivas desses novos meios. Acontece que nenhum desses meios se casa bem com os horários de produção fabril adotado pela escola há uns cento e cinqüenta anos. Ritmos escolares, formação de grupos de trabalho, formas de coordenação do trabalho dos alunos deveriam mudar radicalmente para que os usos de novas tecnologias possam ocorrer de modo mais adequado.

– O uso dos blogs na educação não abre um precedente para que os estudantes passem ainda mais tempo ocioso na frente do computador?

– Há crianças que passam seis horas do dia vendo televisão. A telinha é, com muita razão, apelidada de babá eletrônica. Mas eu sempre argumento que tanto tempo dedicado a uma atividade pouco exigente como ver TV acontece sempre com pessoas que não têm alternativas de lazer ou de ocupação de seu tempo livre. Lembro-me de uma situação na qual o meu filho mais novo, quando tinha uns oito ou nove anos, havia planejado passar toda a manhã de um domingo vendo filmes de luta marcial. Mas os planos dele mudaram quando dois amigos o convidaram para velejar com o pai deles, um atleta olímpico da vela. A TV e os atraentes filmes de lutas marciais foram deixados de lado, pois a aventura de velejar é muito mais interessante que ver qualquer coisa na TV. Isso vale para os computadores e a internet. Crianças, jovens e adultos passarão horas diante de um computador se esta for a melhor alternativa de ocupação do tempo livre. Muitos deles, porém, passarão horas lendo aventuras de Harry Potter, outros irão flanar pelos shoppings, outros ainda irão praticar algum esporte etc. A questão não é o poder (real) de atração dos computadores. A questão básica é se as pessoas têm alternativas, podem fazer escolhas etc. Ficar horas frente a um computador, matando o tempo, exceto casos patológicos, é sintoma de falta de escolha.

– Sinta-se a vontade para acrescentar qualquer informação que julgar importante.

– Há um texto curto de Anne Davis sobre alternativas de uso de blogs em educação. Eu o traduzi e publiquei em meu blog, o Boteco Escola (https://jarbas.wordpress.com/ ) sob o título “5. Dicas sobre usos educacionais de blogs”. Muita gente já viu esse material. Ele é bastante usado em cursos de formação de professores em serviço.

– Gostaria também que você dissesse como devo “apresentá-lo” na reportagem.

– Posso ser apresentado simplesmente como professor de tecnologia educacional. Se adequado, você pode acrescentar que sou mestre em tecnologia educacional pela San Diego State University (SDSU) e doutor em educação pela Unicamp. Mais uma informação: uso bastante blogs como forma de comunicação. Dois deles são razoavelmente conhecidos:

Aprendente: http://aprendente.blogspot.com/

Boteco Escola: https://jarbas.wordpress.com/

Faço aqui mais um acréscimo de informação.

Atualmente venho insistindo muito que em usos das novas tecnologias, a imaginação é mais importante que a ferramenta. Para marcar bem tal insistência costumo passar para os meus alunos a seguinte fórmula:

TECNOLOGIA = FERRAMENTA + IMAGINAÇÃO

Penso que tal fórmula se aplica muito bem no caso dos blogs. Há educadores que acham que basta colocar um blog no ar para que as coisas aconteçam de um modo novo e surpreendente. Ou acham que pedir aos alunos para que estes produzam blogs é um modo novo de fazer educação. Não é. Usar ferramentas sem imaginação é uma forma de matar na raiz a possibilidade de abrir novos caminhos de aprendizagem. Em parte acho que foi isso que aconteceu com a TV e com o vídeo. Os educadores pedagogizaram essas formas de comunicação. Elas ficaram descaracterizadas e pouco atraentes no espaço educacional [na maior parte dos casos, quando um professor declara que vai usar um vídeo, os alunos costumam dizer “lá vem matação de aula”]. Não vou me estender muito sobre o assunto, mas acho que o que mais precisamos no momento é de soluções imaginosas que possam bem aproveitar o potencial dos novos meios de informação e comunicação.

Achei que alguém poderia me desafiar a propor um uso imaginativo de blogs no espaço escolar. Poderia fazer mais: colocar o desafio no campo do ensino da história. O desafio é interessante. Sem compromisso, ensaiei uma proposta.

Há muitas situações históricas nas quais a circulação de informações desempenhou papel importante. Uma delas aconteceu na época da criação do Império Romano. Acho que um professor de história poderia propor que os alunos assumissem determinados papéis de personagens daquela época. É claro que tais papéis precisariam ser desempenhados com bastante conhecimento histórico para dar consistência aos personagens. Todo o jogo de informações que circulavam na época poderia ganhar vida num quadro ficcional na base do “e se…”. Num período de mais ou menos seis meses, cada aluno poderia publicar um blog com se fosse certo personagem. Nesse contexto ficcional, os alunos poderiam publicar diários eletrônicos para dar voz a personagens com Júlio César, Pompeu, Marco Antônio, Brutus, um senador romano, um soldado romano acampado na Gália, um gaulês que resistisse à ocupação romana etc. Todas as falas, com disse, deveriam ser bem fundamentadas e representar pontos de vista do personagem. Eventualmente, figuras representativas do período poderiam ser reproduzidas no blog. Trechos em latim poderiam ser colocados no blog por meio de podcast. Confrontos entre informações postadas pelos personagens poderiam gerar conversas interessantes nos espaços criados pelos alunos. Não conheço nada parecido a isso por enquanto, mas antes dos blogs alguns educadores criaram ambientes bastante imaginativos para que os alunos dessem vida à história. Nos anos oitenta, por exemplo, havia uma simulação chamada Nero is Dead (Nero Morreu) na qual os alunos representavam generais de diversas províncias romanas e que podiam tentar conquistar o trono de Roma logo depois que Nero morreu. Ensaiei aqui uma possibilidade de transpor tais jogos imaginativos para um contexto de usos de blog. E, com disse, para fazer isso importa muito mais imaginação que ferramenta.